Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

Родной язык, литература - Выступления


Главная » Предметы » Родной язык, литература » Выступления


Выступление «Система работы с одаренными детьми на уроках башкирского языка и литературы и во внеурочное время», Родной язык и литература

Выступление «Система работы с одаренными детьми на уроках башкирского языка и литературы и во внеурочное время», Родной язык и литература.

Автор: Садикова Айгуль Альфретовна

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
городского округа город Нефтекамск
Республики Башкортостан

Научно - практическая конференция «Башкирский язык и литература в условиях реализации ФГОС:проблемы, перспективы его развития и изучения»

Система работы с одаренными детьми на уроках башкирского языка и литературы и во внеурочное время

Выполнила: учитель башкирского языка и литературы Садикова А.А.

Нефтекамск -2013

Я, как педагог, стремясь реализовать современные образовательные задачи, перед собой поставила следующую цель:
Разработать механизм выявления и развития индивидуальной одаренности учащихся в процессе личностно-ориентированного подхода в обучении школьников родному (башкирскому) языку и организовать индивидуальную работу с одаренными учащимися, стимулируя их познавательные интересы и потребности.
Чтобы реализовать данную цель, поставила следующие задачи:
- изучить современные научные подходы к работе с одаренными детьми;
- разработать диагностические критерии оценки уровня одаренности ребенка;
- на основе диагностической и аналитической деятельности сформировать группу наиболее способных детей;
- разработать механизм работы с одаренными детьми с учетом специфики преподаваемого предмета и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- осуществление системной педагогической деятельности и совершенствование системы работы с данной группой через урочную и внеурочную деятельность;
- оказание необходимой консультативной педагогической помощи одаренным учащимся с целью обеспечения жизненного и профессионального самоопределения к определенному виду деятельности.
В целях реализации вышеизложенных задач, мною определены этапы деятельности:
1. Диагностика выявления одаренных детей;
2. Осуществление деятельности с конкретным учеником;
3. Отработка системы работы по развитию одаренности;
4. Выход на результат.
Иногда при работе с этими детьми возникают педагогические и психологические трудности, которые я преодолеваю благодаря взаимному доверию и взаимопониманию с учеником. Таким образом, работу я начинаю с диагностики для определения одаренности по методике Н.И. Панютиной "Характеристика ученика", где характеристика ученика рассматривается с 4-х позиций:
• "Учебные характеристики"
• "Мотивационные характеристики"
• "Творческие характеристики"
• "Лидерские характеристики"
Данная методика помогает реально систематизировать собственные представления о различных сторонах развития ребенка.
Нужно охарактеризовать типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строчки "да" или "нет". Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что сделано, не нужно.
Далее идет конкретная индивидуальная работа с каждым по различным направлениям развития личности ученика: по методике "Карта одаренности" (по Н.И.Панютиной). В последующем карта одаренности помогает выстроить содержание деятельности с каждым ребенком в отдельности. Для меня, как учителю гуманитарного цикла, важны интеллектуальная, творческая, академическая и литературные виды одаренности.
Урок как основная форма работы с учениками является для меня самым важным элементом в моей деятельности. А начинаю работу с самих же учащихся, исходя из возможностей и способностей. Учитывая желания учащихся, я разделяю их на 3 условные группы: сильные, средние и слабые. Перемещение из одной группы на другую возможно в любое учебное время.
Индивидуальные способности сильных учеников позволяют быстрее и лучше усваивать материал по сравнению с их сверстниками из базовой группы. Построение уроков на основе внутриклассной дифференциации позволяют решать следующие задачи:
• максимально использовать творческие возможности способных, неординарных ребят, подтягивание средних и слабых;
• путем углубления и путем опережения развивать умственные способности и потребности самостоятельного добывания знаний.
Расширение содержания учебного предмета происходит в следующих направлениях: более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;
• выполнение учениками заданий, способствующих развитию интеллектуальных умений (сравнение, классификация, определение закономерностей и т. д.), формирование надпредметных умений и навыков (умение планировать свою деятельность, соотнести результат с целью и т. д.);
• включение в процесс обучения творческих заданий;
• расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой.
На разном этапе урока я стараюсь использовать потенциальные возможности ученика.
Такая систематическая работа дает свои результаты: за последние 3 года качественная успеваемость по башкирскому языку возросла с 52% до 66%, а по башкирской литературе - с 62% до 80%.
При подготовке к предметной олимпиаде я выделяю следующее:
• Желание самого ученика. Если оно есть, ученик может достичь многого.
• Индивидуальная работа с учеником в урочное и во внеурочное время.
• Самостоятельная работа самого ученика со справочной и научной литературой.
Ниже приведу разработанный мною пакет тренировочных заданий, которые использую при подготовке к олимпиаде по башкирскому языку и литературе.
Башкирский язык.
1. Грамматический анализ (фонетический, лексический, морфологический, морфемный, синтаксический и т. д.)
2. Лексикология.
3. Вопросы языкознания.
4. Прямая и косвенная речь.
5. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
6. Сложные конструкции.
7. Виды деловых бумаг.
8. Стили речи.
9. Ученые - языковеды.
10. Практическая работа со справочной и научной литературой.
11. Различные тестовые задания и т. д.
Задания по родной литературе я группирую по следующим направлениям:
Задания информационного характера. Знакомство с творчеством башкирских писателей, творчество которых не входит в учебную программу. (Репрессированные писатели, женщины-писатели, писатели-просветители, различные премии, присуждаемые башкирским писателям и т. д.).
Творческие работы (анализ художественных произведений, практическая работа по стихосложению, работа по определению в контексте идейно-художественной роли изобразительно-выразительных средств языка, различные жанры сочинений и т. д.).
Литературное краеведение (знакомство с жизнью и деятельностью знаменитых людей родного края, о творчестве писателей, жизнь которых связана с нашим краем: Н.Нажми, Ф.Мухаматьянов, Г.Сокорой, А.Атнабаев и т.д.).
Новинки литературы (писатели-юбиляры).
Работа с научной и справочной литературой (теория литературы).
Взаимосвязь башкирской и русской литератур .
Наши результаты:
Городской конкурс « Ученик года»:
-Латыпова Альбина (3 место)
Городской конкурс поэзии «Мой край, возлюбленный навеки!..»:
Минигареева Ралина (2 место)
Султанова Регина (2 место)
Городской конкурс «Һаумы, һаумы,әкиәт!” -1 место
Конкурс сочинений «Нефтекамск – город мой на века…»:
Латыпова Лилия (призер)
Аюпова Гульназ(призер)
Городской конкурс “Аҡмулла ҡабыҙған ут”:
Шаймарданова Алина (1 место)
Мои учащиеся - победители и призеры городской олимпиады:
-Шаймарданова Алина (победитель)- 2012г., 2013г.
-Бардукова Регина (призер)-2012г.





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Выступления | Добавил: Fkmahtnjdyf | Теги: выступление, Родной язык и литература
Просмотров: 2720 | Загрузок: 32 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0