Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

Начальная школа - Разработки уроков


Главная » Предметы » Начальная школа » Разработки уроков


Разработка урока, Презентация «Составляем орфографический словарь», Начальная школа, 3 класс

Разработка урока, Презентация «Составляем орфографический словарь», Начальная школа, 3 класс.

Автор: Кольчурина Людмила Юрьевна
 
Цель урока: создать условия для организации и проведения проектной деятельности. 

Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая. Класс разделён на пять групп по темам орфограмм: парные звонкие/глухие согласные, разделительные ь/ъ знаки, удвоенная согласная, непроизносимая согласная.

Тип урока урок - проект. 
Форма урока: творческая мастерская.

Планируемые образовательные результаты Учебные задачи, направленные на достижение
- предметных результатов:
 активизировать интерес к изучению русского языка, расширить кругозор учащихся;
 обобщить и углубить знания детей о разнообразных словарях и правилах работы с орфографическим словарем;
 отрабатывать умение подбирать слова на заданную орфограмму; записывать слова в алфавитном порядке.
- метапредметных результатов:
 развивать интеллектуальные способности детей;
 формировать умение грамотно читать и писать, подбирать текстовую информацию, выделять из большого объема информации главное;
 формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря и учебников;
 формировать умение вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в малых группах; презентовать результаты деятельности группы;
 формировать умение оценивать свои достижения на уроке.
- личностных результатов:
 воспитывать чувство коллективизма, ответственности; желание учиться, дружеские, доброжелательные отношения;
 развивать навыки сотрудничества.
Методы и формы обучения Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы Учебники: русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Словари: орфографический, иностранных слов, фразеологизмов, англо-русский, грамматико-орфографический, мифологический, толковый, толковый Даля, антонимов, синонимов…
Наглядно-демонстративный материал  выставка словарей.
 листы с вопросами и текстом о словарях для индивидуальной работы.
 желтые карточки со стихотворением об орфографическом словаре для работы в парах.
 карточки со словами на определенную орфограмму для игры «Пересадки».
 таблички с названиями групп (по названию орфограммы, с которой будет работать группа).
 страницы и обложка для словаря.
 памятка о работе в группе (на доске).
 инструкционные карты для работы в группе.
 бланки для записи слов.
 листы самооценки работы в группе.
 листы с впечатлениями о работе на уроке и стикеры.

Расположение учеников.
В начале занятия ученики сидят по группам. Распределение учеников по группам и ролей в группах обоснованно индивидуальными особенностями детей и их личностным развитием. Формируется 5 групп по орфограммам: парные звонкие/глухие согласные – 3 человека, разделительный ь мягкий знак – 3 человека, разделительный ъ твёрдый знак – 3 человека, непроизносимые согласные – 3 человека, удвоенные согласные – 3 человека, соответственно организуется 5 рабочих места для групповой работы.

Ход урока
Этапы урока Содержание урока Время
1. Организационный этап.
Цель: установление готовности к учебному занятию, создание положительного самоопределения учащихся к деятельности, эмоционального настроя.
Деятельность учителя: читает стихотворение
Деятельность учащихся: слушают учителя. 1-2 мин
Все – кто хочет расширить свой кругозор.
Все – кто хочет научиться грамотно писать и говорить.
Все – кем движет великая сила – любознательность.
Все – кому хочется в знаниях навести порядок.
Всех вас приглашаю на занятие творческой мастерской.
- С каким настроением вы пришли на урок. Покажите ваше настроение при помощи карточки «НАСТРОЕНИЯ»
- Я РАДА , ЧТО У ВАС ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

- Вы перед собой видите СТУПЕНЬКИ ЗНАНИЙ
УМЕЮ
ПОНИМАЮ
ЗНАЮ
?

Сейчас ваши знания находятся на белой ступеньке, т.к. вы не знает, чему посвящен наш урок. Итак, начнём шагать по ступенькам знаний.
2.Актуализация знаний.

Цель: актуализировать опорные знания по теме занятия, создание проблемной ситуации.
Деятельность учителя: актуализирует знания детей по теме «Словари» в ходе работы с опросными листами, работы с текстом и фронтальной беседы.
Деятельность учащихся:
 познавательная: вспоминают сведения о словарях при выполнении работы на опросных листах; уточняют сведения о словарях при помощи работы с текстом;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: читают поставленные вопросы и формулируют письменные ответы на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют. 5 мин

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в страну волшебных словарей. (показать на выставку словарей)
- У вас уже есть довольно большой багаж знаний о словарях и богатый опыт работы с ними. Поэтому я предлагаю вам попробовать ответить на несколько вопросов.
Возьмите лист со знаком вопроса. Прочитайте вопросы и попробуйте письменно на них ответить.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Попробуйте ответить на вопросы.

1. Этот словарь служит для объяснения значения слов языка, а также показывает условия их правильного употребления. Что это за словарь? ___________________________________________________
Скажите, кто первый ввел этот термин?_________________________

2. С помощью этого словаря вы узнаете о происхождении слова и об истории его развития до наших дней. Назовите этот словарь. _____________________________________________________

3. В этом словаре собраны слова, близкие по своему лексическому значению, отличающиеся лишь смысловыми оттенками этого значения. О каком словаре идет речь?
_____________________________________________________________________________________

4. Имея под рукой этот словарь, вы никогда не ошибетесь в написании самого ¬ трудного слова или его формы. Какой это словарь? _________________________________________

5. Этот словарь помогает обогатить словарный запас человека образными выражениями. Он толкует лексическое значение устойчивых сочетаний слов. Какой словарь имеется в виду?
________________________________________________________________________

6. В этом словаре представлены слова с противоположным лексическим значением. Как он называется? ______________________________________________________

7. Узнать, из каких языков пришли в русский слова-чужестранцы, поможет именно этот словарь. Какой? _____________________________________________________

- Проверим вашу самостоятельную работу в группе.
- На какие вопросы вы не смогли ответить?
- Прочитайте вначале ответ на те вопросы, на которые смогли ответить.

У меня в руках лист с изображением книг. На этом листе написано, какие словари существуют в нашей стране. Его я помещу в нашем уголке, а вы самостоятельно узнаете информацию о словарях. На следующем уроке вы поделитесь знаниями.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
3.Определение темы, постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель: создать условия для принятия учащимися цели учебной деятельности путем ее осознания.
Деятельность учителя: с помощью специально подобранного стихотворения подводит детей к формулировке темы урока, организует работу в парах по формулировке задач урока, проводит беседу по правилам работы с орфографическим словарем;
Деятельность учащихся:
 познавательная: во время работы в парах выясняют, на какой вопрос будут искать ответ на уроке, во время фронтальной беседы знакомятся с задачами урока;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парахах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу.

- О том, с каким словарём мы будем сегодня работать, вы узнаете, если прочитаете стихотворение на желтых карточках.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Орфографический словарь
На прашлагодние ашипки
Сматреть мне трудно без улыпки.
Пишу я лучче многих в класе,
Мне падарил падарок вася:
Я изучяла весь енварь
Арфаграфичиский славарь.
М.Яснов Орфографический словарь
На прошлогодние ошибки
Смотреть мне трудно без улыбки.
Пишу я лучше многих в классе,
Мне подарил подарок Вася:
Я изучала весь январь
Орфографический словарь.
М.Яснов
- Что вы заметили?
- Какие ошибки допустила ученица? (орфографические)
- Поработайте в группах и попробуйте исправить ошибки в стихотворении.
- Сверьте правильность выполнения работы в группе. (Выдается карточка с безошибочным написанием слов в стихотворении)
- Поднимите руки те группы, кто нашёл и исправил все ошибки. Молодцы!
- Какому же словарю будет посвящён наш сегодняшний урок? (орфографическому словарю)
- Какая информация содержится в этом словаре? (правильное написание слов)
- Сегодня мы с вами создадим свой орфографический словарь. В нём будут содержаться словарные слова. А какие слова мы с вами называем словарными? (написание которых нужно запомнить)
- Как вы думаете, почему я предлагаю вам составить орфографический словарь именно с этими словами?
- Ребята, но ведь у нас в учебнике уже есть орфографический словарь со словарными словами. Зачем же мы будем создавать его снова? Давайте подумаем, как можно «отредактировать» наш словарь, чтобы он был нам полезен на уроках русского языка.
- Вспомните, какие задания с использованием орфографического словаря вы получаете? (выписать слова на определенную орфограмму)
- Ваши предложения: как можно «отредактировать» наш орфографический словарь, чтобы быстро выполнять данное задание?
- Итак, сегодня мы составим не просто орфографический словарь со словарными словами, а словарь, в котором слова классифицируются по орфограммам.
- Странички с какими орфограммами мы можем составить?
- Где мы можем использовать этот словарь? (на уроках русского языка, при выполнение домашней работы)
- Давайте поставим цели на сегодняшнее занятие творческой мастерской. На доске я сформулировала несколько целей, выберите те, которые подходят к нашему занятию.
 Учиться грамотно читать и писать.
 Учиться определять падеж имен существительных.
 Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.
 Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.
 Учиться работать в группах.
 Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.

Прежде чем начать работу по созданию орфографического словаря, вспомним, по какому принципу он составлен? (дети рассматривают орфографический словарь в учебнике)
• Слова составлены по алфавиту;
• Отмечены ударения (правильно произнести слова:)
• Даётся одно слово из группы однокоренных слов
-Вывод:
Словарик научит нас делать правильное ударение.
Словарь дает указание, когда ударение зависит от значения слов.
Словарь поможет нам правильно изменять слова.
Например, туфля. Как правильно сказать: «У меня нет...»
полотенце «Я купила много...» (полотенец)
пахать «Я...»(пашу), «Они...» (пашут).
Словарик скажет нам какого рода существительное.
Например, драже «Драже очень вкус...» (ное).
В словарике есть и другие грамматические указания.
4. Создание страниц орфографического словаря. Групповая работа учащихся.
Деятельность учителя: организует групповую работу;
Деятельность учащихся:
 познавательная: создают страницу орфографического словаря, отрабатывают умение находить слова с заданной орфограммой;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: работают с орфографическим словарем учебника; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают свою работу с помощью листов самооценки. 10 мин
- Переходим к созданию своего орфографического словаря.
- А на какие орфограммы определите при помощи слайдов
СЛАЙДЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ

- Работать мы будем по группам. У каждого на столах лежат карточки со словами на определённое правило.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
• парные звонкие/глухие согласные
• разделительный ь мягкий знак
• разделительный ъ твёрдый знак
• непроизносимые согласные
• удвоенные согласные

У каждого члена группы есть свои роли:
• главный редактор (организует работу в группе, презентует работу группы, следит за временем и за выполнением правил работы в группе, помогает находить словарные слова),
• художник-оформитель (оформляет страничку словаря),
• собиратели словарных слов (находят в словарике учебника словарные слова и записывает на свой бланк).

Распределите роли в группе.
- Прошу встать:
• главных редакторов;
• художников-оформителей;
• собирателей словарных слов.
На выполнение работы вам отводится 10 минут. Прошу редакторам следить за этим.

Перед началом работы вспомним правила работы в группе (записаны на доске).

Правила работы в группе:
1. Обсуждать тихо.
2. Объяснять своё высказывание.
3. Слушать других.
4. Договариваться.
5. Работать быстро.
При работе в группе пользуйтесь инструкционной картой. Прошу главных редакторов получить задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Инструкционная карта
1. Вспомните правило нахождения в слове данной орфограммы. Как ее проверить? Что делать, если нельзя проверить написание данной орфограммы?
2. Распределить между членами группы бланки для записи словарных слов.
3. Найти в орфографическом словарике или в упражнениях учебника слова на вашу орфограмму.
4. Записать слова на бланк в алфавитном порядке.
5. Расположить на листе бланки со словами в алфавитном порядке.
6. Оформить свою страничку.

И примеры бланков для работы в группе (количество строк на бланке соответствует количеству слов с данной в группе орфограммой, которое нужно выписать )
5. Презентация результатов групповой работы.
Деятельность учителя: организует работу по презентации результатов групповой работы;
Деятельность учащихся:
 познавательная: рассказывают о словах с определенной орфограммой, пользуясь созданной в ходе групповой работы странички орфографического словаря;
 коммуникативная: строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

- Вижу, что выполнение задание в группе вы закончили. Посмотрим, какие странички у нас получились.

Прошу главных редакторов представить свои странички.


6. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.
Деятельность учителя: выясняет, достигнуты ли цели урока;
Деятельность учащихся:
 познавательная: разбираются, достигнуты ли цели урока;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;
 регулятивная: самостоятельно оценивают свою работу на уроке.
- Для чего нужен наш орфографический словарь?
- Что нужно помнить, чтобы быстро ориентироваться в словаре?

Оценим свою работу в группе. Возьмите листы самооценки и заполните их.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

- Все ли изученные правила письма мы с вами сегодня рассмотрели при создании словаря?
- С какими орфограммами можно ещё создать странички орфографического словаря?

- Какие впечатления от урока у вас остались? Покажите ваше настроение при помощи карточки «НАСТРОЕНИЯ»

- Я вижу, что многим понравилась работа. Поэтому я вам предлагаю самостоятельно создать свою страничку словаря вместе с одноклассниками, взрослыми, на которой, представите слова на изученные нами орфограммы, но не вошедшие в наш словарь сегодня. А можно создать свой орфографический словарь, в который войдут слова на интересную для вас тему, например: «Школа», «Природа», «Здоровье», «Семья», «Растения», «Животные», «Географические названия», по временам года: «Весна, Зима, Лето, Осень»

На этом занятие творческой мастерской подошло к концу. Спасибо за работу!

А теперь я хочу узнать на какую ступень «ЗНАНИЙ» вы шагнули ?





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Разработки уроков | Добавил: lyudmila181170kol
Просмотров: 7864 | Загрузок: 180 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0