Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

География - Планирование


Главная » Предметы » География » Планирование


Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ, география, 8-9 класс

Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ, география, 8-9 класс.

Автор: Шумская Алла Владимировна, учитель географии, ОКОУ «Курская школа» г. Курск.

Адаптированная образовательная программа по географии представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающихся. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены программой.
Адаптированная образовательная программа составлена с учетом Федерального Закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенции о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федерального Закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, международных актов в области защиты прав ребенка, законов и иных нормативно-правовых актов Курской области, решений и приказов соответствующих органов управления образованием, Уставов и локальных актов Школы.
Цель программы: создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.
Задачи программы:
 формировать элементарные географические представления;
 развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.)
 развивать любознательность, научное мировоззрение;
 формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью;
 прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края.
 прививать гражданские и патриотические чувства.
 дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве материков и океанов, стран;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «География» являются умения:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюст-рациях учебника;
- пересказывать материал с опорой на нагляд¬ность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- логические умения (сравнение, обобщение, абстрагирование);
- понимать и устанавливать причинно-следственные зависимости.
Личностными результатами изучения курса являются:
 развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
 развитие мотивации к изучению предмета.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
 формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;
 формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.
Технологии обучения предмету:
 проблемное обучение
 дифференцированные задания
 тестирование и программированные опросы
 познавательные игры,
 создание занимательных ситуаций
 эвристические беседы
 использование информационно-коммуникативных технологий по темам
 самостоятельная работа
 работа по простейшим алгоритмам
 коллективный способ обучения
 элементы технологии коммуникативного обучения
 элементы технологии совместной продуктивной
 деятельности
 элементы технологии уровневой дифференциации
 личностно ориентированная коллективная творческая деятельность
 элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр
 практические методы учения:
 упражнения
 наблюдения
 опыты
 исследовательская деятельность
 имитационные упражнения
 объяснительно-иллюстративные
 репродуктивные
 методы проблемного обучения
 частично-поисковые или эвристические методы
 исследовательские методы
 самостоятельная работа с литературой по предмету
 ролевые игры
 проведение предметных недель
 уроки-экскурсии
 коллективные творческие дела
 акции по охране природы
Формы контроля:
Тестирование, промежуточные и итоговые контрольные работы в конце учебного года
Межпредметные связи
Естествознание, природоведение: рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения, животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения, сельскохозяйственные животные.
История: путешественники и открытие материков; образование государств.
Обществознание: международные законы и законы РФ об охране природы.
Контрольно-измерительные материалы
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительных материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу.
Изучение курса «География материков и океанов» (8 класс) позволяет учителю затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеанского региона. В этот курс внесены изменения, деидеологизирована его тематика: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. При объяснении материала учителю целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на общекультурные, усилив страноведческий подход к рассмотрению большинства тем.

ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
Планируемый уровень знаний:
- особенности географического положения, очертания берегов, хозяйственное значение и природные условия каждого из океанов (Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский);
- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и его особенности размещения.
- Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский оке-аны и их хозяйственное значение;
- государства, их положение на материке, основное население и столицы;
- особенности географического положения государств Ближнего Зарубежья, природные условия, ресурсы, основное население и сто¬лицы этих государств
Планируемый уровень умений:
 показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
 определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий.
 находить на политической карте изученные государства и сто-лицы, переносить названия на контурную карту.
8 класс (66 часов)
Введение (1 час)
Что изучает география материков и океанов. Материки и ча¬сти света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.
Мировой океан(5 часов)
(в том числе 1 час регионального компонента)
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судо-ходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Современное изучение Мирового океана.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Сравнение размеров океанов (математика)
Африка (12 часов)
Географическое положение, очертания берегов, острова и по-луострова.
Разнообразие рельефа, климата и природных условий.
Растения тропических лесов. Животные тропических лесов. Растительный мир саванн.
Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население. Жизнь и быт народов.
Государства, их столицы (Египет, Эфиопия, ЮАР — или другие по выбору учителя). Обобщающий урок.
Австралия (8 часов)
Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера. Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н. Н. Мик¬лухо-Маклая.
Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. Население (коренное и пришлое).
Государство Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн.
Обобщающий урок.
Антарктида (6 часов)
Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы, ее поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды.
Обобщающий урок.
Америка (20 часов)
Открытие Америки. (1 час)
Северная Америка (8 часов)
Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и государства. США. Канада. Мексика. Куба.
Южная Америка (11 часов)
Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат.
Реки и озера. Растительный мир тропических лесов.
Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир. Население (коренное и пришлое). Крупные государства (Бразилия, Аргентина, Перу или дру¬гие по выбору учителя), их столицы.
Обобщающий урок «Часть света — Америка».
Евразия (14 часов)
(в том числе 6 часов регионального компонента)
Евразия - величайший материк земного шара. Географи¬ческое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полу-острова. Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Ев-ропы. Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ис-копаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы. Реки и озера Азии. Их использование. Экологические про¬блемы. Растительный и животный мир Евразии. Международ¬ное сотрудничество в охране природы. Население Евразии. Различия по плотности населения. На¬роды Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.
Региональный компонент. Евразия - величайший материк земного шара. Географическое по¬ложение. Курская область - часть Евразии. Очертания берегов Евразии. Рельеф. Климат. Разнообразие природных условий Евразии. При¬родные зоны Курской области. Реки и озера Евразии. Реки и озера Курской области. Растительный и животный мир Евразии. Растения и животные Курской области. Население Евразии. Население Курской области.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; куль-турные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание).
Распад СССР, бывшие союзные республики - государства Ближнего Зарубежья. Охрана природы - всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).
Практические работы:
Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
Составление схемы хозяйственного использования океанов.
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, рек Нил, Нигер, Заир, Атласских гор, Суэцкого канала, изученных государств Африки.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных Африки.
Обозначение на контурной карте островов Новая Гвинея, Тасмания, реки Муррей, городов Канберра, Сидней и Мельбурн.
Обозначение на контурной карте Антарктиды.
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури Великих озер. Нанесение изученных государств Северной Америки и их столиц.
Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анд, реки Амазонки, озера Титикака, Магелланова пролива.
Нанесение изученных государств Южной Америки и их столиц.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных Южной Америки.
Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум). Проведение границы между Европой и Азией.
Запись в тетради названий типичных растений и животных Евразии.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговая контрольная работа: «Материки и государства»
8 класс — конец года
1.Подчеркни название материков:
Африка Новая Земля
Антарктида Северная Америка
Камчатка Южная Америка
Индия Монголия
Евразия Австралия
2.Распредели океаны по величине, начиная с самого большого:
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан
3.Соедини государства с их столицами:
Египет Вашингтон
Австралийский Союз Канберра
Куба Бразилия
США Каир
Бразилия Гавана
4. Заполните таблицу:
Полезные ископаемые Европы Полезные ископаемые
Азии Растения и животные Европы Растения и животные
Азии Реки и озера
Европы Реки и озера Азии



Планирование коррекционной работы
по географии в 8 классе

№ Основные темы программы Количество часов по теме Коррекционная работа
1 Африка 12 Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
2 Австралия 8 Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
3 Антарктида 6 Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Коррекция внимания (объем и переключение).

4 Америка 20 Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
5 Евразия
14 Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-дидактический материал для обучающихся
Географический атлас «Мир и человек»: М.: Главное управление геодезии и картографии, 1989
География Материков и океанов. 8кл. Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – М.: Просвещение, 2011.
Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Учебное пособие для учащихся 8 кл. С(К)ОУ VIII вида. –М.: Просвещение. – 2011.
Атлас 8 класс
Методические пособия для учителя
География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
Лазаревич К.С. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000
Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование. География 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
Сайты Интернет:
http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?ob_no=11926 (данные ссылки помогу подготовить доклад, реферат по географии, а также просто полистать страницы сайтов и узнать что-то новое, расширить свой кругозор)
География http://www.geografia.ru/ (новости географии, Информация по странам, Россия – матушка)
Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps
Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир, Библиотека о природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений, экологии и исследовании космоса, Мир животных)
История географии http://traditio.ru/wiki/География
Географические карты http://www.planetolog.ru/
Науки о Земле http://geographer.ru/index.shtml
Путешествия и открытия http://pyty.ru/
http://www.geo2000.nm.ru/ Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии".
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ 9 класс
Адаптированная образовательная программа по географии представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающихся. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены программой.
Адаптированная образовательная программа составлена с учетом Федерального Закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенции о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федерального Закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, международных актов в области защиты прав ребенка, законов и иных нормативно-правовых актов Курской области, решений и приказов соответствующих органов управления образованием, Уставов и локальных актов Школы.

Цели программы
 всестороннее развитие обучающихся со сниженной мотивацией к познанию,
 расширение кругозор об окружающем мире.
 воспитание нравственного отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе;
 развитие наблюдательности, памяти, воображения, речи, логического мышления, умения анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости;
 воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам;

Задачи программы
Образовательные
 дать элементарные научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве России, зарубежных стран, своего края.
 показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.
 помочь усвоить правила поведения в природе.
Воспитательные
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
 содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.
Коррекционно - развивающие
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
 содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
 расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «География» являются умения:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюст¬рациях учебника;
- пересказывать материал с опорой на нагляд¬ность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- логические умения (сравнение, обобщение, абстрагирование);
- понимать и устанавливать причинно-следственные зависимости.
Личностными результатами изучения курса являются:
 развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
 развитие мотивации к изучению предмета.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
 формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;
 формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.
Технологии обучения предмету:
 проблемное обучение
 дифференцированные задания
 тестирование и программированные опросы
 познавательные игры,
 создание занимательных ситуаций
 эвристические беседы
 использование информационно-коммуникативных технологий по темам
 самостоятельная работа
 работа по простейшим алгоритмам
 коллективный способ обучения
 элементы технологии коммуникативного обучения
 элементы технологии совместной продуктивной
 деятельности
 элементы технологии уровневой дифференциации
 личностно ориентированная коллективная творческая деятельность
 элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр
 практические методы учения:
 упражнения
 наблюдения
 опыты
 исследовательская деятельность
 имитационные упражнения
 объяснительно-иллюстративные
 репродуктивные
 методы проблемного обучения
 частично-поисковые или эвристические методы
 исследовательские методы
 самостоятельная работа с литературой по предмету
 ролевые игры
 проведение предметных недель
 уроки-экскурсии
 коллективные творческие дела
 акции по охране природы

Формы контроля:
Тестирование, промежуточные и итоговые контрольные работы в конце учебного года
В 9 класс перенесено изучение государств Ближнего Зарубежья — бывших союзных республик. Здесь учителю необходимо дать оценку причин политико-экономического застоя, кризиса, а затем и распада монополизированного государства. В то же время надо стараться на доступном материале анализировать последствия разрыва связей бывших союзных республик, повлиявшие как на углубление экономического кризиса и падение производства в этих государствах, так и на национальные проблемы. Государства Ближнего Зарубежья изучаются последовательно во 2-й и 3-й четвертях.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Изучение стран Евразии строится по плану:
1. Географическое положение.
2. Государственный строй, символика.
3. Климат, рельеф, флора и фауна.
4. Хозяйство, население.
5. Столица, крупные города.
6. Достопримечательности.
Заканчивается курс географии региональным обзором.
Тема «Свой край» завершает весь географический цикл. На краеведческих уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету. Астрономический материал, посвященный изучению кратких сведений о Земле, Солнце, Луне, космических полетов, явлений природы на Земле и в космосе, тесно связан с географией, но не является ее органичной частью. Это дало основание не выделять его в программе в самостоятельный раздел, а включить в тему «Земной шар» (6 класс).
В предлагаемой программе на изучение своей местности отводится 4-я четверть 9 класса. Эта тема стала концентром всего курса географии. Так, в 6 классе введены уроки, которые позволяют обобщить материал, полученный на экскурсиях в своей местности. В 7 классе более подробно может быть изучена своя природная зона. В 8 классе учитель должен уделить больше внимания той местности, в которой расположена школа.
В процессе изучения Курской области обучающиеся систематизируют знания о природе края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в нашей области. Уделяется внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств.
Поскольку миграция выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида мала (они остаются жить и работать в той местности, в которой учились), основное внимание в курсе географии следует обратить на реализацию краеведческого принципа. Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить обучающихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы обучающиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во время стихийных бедствий. В программе усилена практическая направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения, четко прослеживаются межпредметные связи, закладывается систематизация программного материала. Последнее направление очень важно для обеспечения более осознанного восприятия обучающимися единства и общности многих явлений и понятий.

ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
9 КЛАСС
Планируемый уровень знаний:

 географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
 границы, государственный строй и символика России;
 особенности географического положения своей местности, типичные представители растительного и животного мира,
 правила поведения в природе,
 меры безопасности при стихийных бедствиях;
 медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности
 основные мероприятия по охране природы в своей области,

Планируемый уровень умений:

 находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
 по иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;
 показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
 находить свою местность на карте России;
 давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
 правильно вести себя в природе.

Распределение НРК по темам:
9 класс

Темы программы Количество часов НРК
1. Восточная Европа 1
3. Центральная Азия 3
4. Юго-Западная Азия 3
5. Южная Азия 1
5. Восточная Азия 1
6. Россия 2
4. Свой край 14
ИТОГО 25

9 класс (66 часов)
Государства Евразии (44 часа)
Политическая карта Евразии (1 час)

Европа (23 часа)
Государства Евразии (обзор).

Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобрита¬нии и Северной Ирландии).
Франция (Французская Республика). Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцар¬ская Конфедерация).

Южная Европа
Испания. Португалия (Португальская Республика). Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство Швеция).Финляндия (Финляндская Республика).
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика). Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария). Югославия. Албания (Республика Албания).
Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика). Литва (Литовская Республика). Белоруссия (Республика Беларусь). Украина.
Молдавия (Республика Молдова).

Практические работы
• Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц.
• Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
• Запись в тетради названий растений и животных
• Составление альбома «По странам и континентам

Азия (22 часа)
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан). Туркмения (Туркменистан). Киргизия (Кыргызстан). Таджикистан (Республика Таджикистан).

Юго-Западная Азия
Грузия (Республика Грузия). Азербайджан (Азербайджанская Республика). Армения (Республика Армения).
Турция (Республика Турция). Ирак (Республика Ирак). Иран (Исламская Республика Иран). Афганистан (Исламское Государство Афганистан).
Южная Азия
Индия (Республика Индия).
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика). Монголия (Монгольская Народная Республика). Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).
Япония.
Юго-Восточная Азия
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Лаос (Лаосская Народно-Демократическая Республика). Таиланд (Коро¬левство Таиланд) или другие страны по выбору учителя.

Практические работы
• Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц.
• Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
• Запись в тетради названий растений и животных
Составление альбома «По странам и континентам

Россия (повторение) (6 часов)
Россия (Российская Федерация) — крупнейшее государство Евразии.
Сухопутные и морские границы России (повторение).
Административное деление России (повторение).
Столица, крупные города России.
Обобщающий урок.
Контрольная работа.

Практические работы
• Обозначение на контурной карте государств Евразии, их столиц и изученных городов.
• Нанесение границы Европы и Азии.

«Свой край» (14 часов)
Курская область. История возникновения нашего края.
Положение Курской области на карте. Границы. Поверхность.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы Курской области.
Реки, пруды, озера Курской области. Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир Курской области. Красная книга. Охрана растительного мира.
Животный мир Курской области. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население Курской области. Его состав. Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность Курской области. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.
Специализация сельского хозяйства.
Транспорт нашего края.
Архитектурно- исторические и культурные памятники нашего края.
Город Курск.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
• Сезонные изменения в природе, поверхность, полезные ископа¬емые и водоемы нашей местности, средства сообщения (природове¬дение 5класс).
• Вода, полезные ископаемые, почва. Семейство растений, типич¬ных для нашей местности (естествознание 6-7класс).
• Транспорт, торговля, средства связи, учреждения и организации (социально-бытовая ориентировка 7 класс).

ПРАКТИЧЕСКИ Е РАБОТЫ:
• Обозначение Курской области на карте России.
• На карте своей области обозначить условными знаками, вы-резанными из картона, месторождения полезных ископаемых, кар-тонным кружком - областной и районные центры.
• Прикрепление к карте своей области контуров наиболее распро-страненных растений и животных, отметить заповедные места.
• Зарисовка растений и животных, занесенных в Красную книгу области
• Запись в тетрадь названий местных водоемов, форм земной поверхности и т. д.
• Запись в тетрадь фамилий известных людей края
• Вычерчивание простейшей схемы структуры народного хозяйства области
• Регулярное чтение местной периодической печати.
Выполнение рисунков, сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговая контрольная работа
9 класс — конец года

1. Перечисли материки.
2. Распредели государства по частям света: Норвегия, Индия, Турция, Япония, Румыния, Франция, Вьетнам, Китай, Казахстан, Польша, Греция, Грузия.
Европа Азия

3. Соедини государства и их столицы:
Индия Улан-Батор
Украина Дели
Швеция Киев
Италия Рим
Монголия Стокгольм
4. Перечисли особенности климата Курской области.
5. Назови полезные ископаемые своего края.
6. Заполни таблицу:
Растительный мир Курской области Животный мир Курской области

7. Перечисли ведущие предприятия нашего города.

Планирование коррекционной работы
по географии в 9 классе

№ Основные темы программы Количество часов по теме Коррекционная работа
1 Южная Европа 3 Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
2 Северная Европа 3 Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
4 Восточная Европа 10 Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
5 Центральная Азия 5 Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
6 Юго-Западная Азия 7 Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
7 Южная Азия 1 Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

8 Юго-Восточная Азия 3 Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
9 Россия 6 Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
10 Свой край 14 Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Учебно-методическое обеспечение учебного курса:
9 класс
Учебно-дидактический материал для обучающихся
Географический атлас «Мир и человек»: М.: Главное управление геодезии и картографии, 1989
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина География материков и океанов. Государства Евразии. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2005
Методические пособия для учителя
География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
Лазаревич К.С. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Планирование | Добавил: alla3889 | Теги: адаптированная образовательная прог, география, 8 класс, 9 класс, планирование
Просмотров: 61 | Загрузок: 1 | Рейтинг: 5.0/2
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0