Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

Дошкольное образование - Разработки мероприятии


Главная » Предметы » Дошкольное образование » Разработки мероприятии


Технологическая карта организованной учебной деятельности «Растения и мы», «Лаборатория почемучек», дошкольное образование

Технологическая карта организованной учебной деятельности «Растения и мы», «Лаборатория почемучек», дошкольное образование.

Автор: Глебова Елена Сергеевна, воспитатель я/с №1 «Ромашка» г. Экибастуз, Павлодарская обл., Казахстан.

Занятие в образовательной области - познание, где дети могут ознакомиться со свойствами живой природы.

Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру салалары /Образовательная область: «Познание»
Бөлік /Раздел: Естествознание с элиментами исследов. деятельности.
Тақырып /Тема: «Растения и мы» . «Лаборатория почемучек.» Мақсат / Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами живой природы. Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя по предметным картинкам, развивать речь. Научить различать и отбирать предметы, относящиеся к живой и неживой природе. Закрепить понятие «живая природа» и ее свойствами, путем проведения экспериментов. Уметь обозначать агрегатные состояния при помощи схем ММЧ, читать их. Учить самостоятельно делать выводы по результатам экспериментов. Продолжать прививать интерес к экспериментированию и познавательно- исследовательской деятельности, развивать познавательный интерес к окружающему миру, логическое мышление. Уметь работать в паре, выслушивать чужое мнение внимательно, не перебивая.
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): природа-табиғат – nature ; ратения- өсімдіқ - plant .
Құрал-жабдықтар Оборудование: картина «живая не живая природа», семена фасоли, вата , лупа салфетки.
Сөздікті жұмысы (Словарь): эксперимент, лаборатория, исследование.
Іс-әрекеткезендері
Педагог әрекеті
Действия педагога Балалардың әрекеті Действия детей
Мотивациялық -қозғаушы
Мотивационно побудительный Игра «Живая и неживая природа». У детей в руках карточки с буквой Ж- живая природа и эта же буква зачеркнута- не живая. Воспитатель називает элименты природы , дети поднимают нужную карточку. Выполняют условия игры, показывают нужные кар-ки
Іздену -ұйымдастырушы
Организационно - поисковый Воспитатель:
- Дети, вы помните, что все, что сделано руками человека - это рукотворный мир. А все, что нас окружает, но не сделано руками человека – это природа. - Сегодня я хочу поговорить с вами о природе, которая не создана руками человека, она бывает живая и неживая. - Попробуйте угадать, какая природа называется «живая» и поставьте карточки с ее изображением в верхний ряд, объекты «неживой» природа прошу поставить в нижний.(Воспитатель раздает всем по одной картинке. Затем дети по очереди располагают картинки на доске. С объекты живой природы ставят на верхнюю полоску, с неживой - на нижнюю)
- Давайте еще раз посмотрим на верхнюю полоску. Тут у нас оказались картинки: человек, животные кошка и собака, птицы дятел и скворец, рыбы сом и щука, деревья береза и ель, цветы тюльпан и роза - все они питаются, растут, дышат, поэтому их относят к живой природе.
- А солнце, облака, камни, почву, воду относят к неживой природе, т. к. у них нет способности к росту, питанию, дыханию.
- И сегодня у нас с вами пойдет разговор о живой природе, то есть о том, что изображено вверху. Мы поговорим о живой природе, а точнее о ее части. Мы поговорим о растениях. Так как растения вы отнесли к живой природе, то мы с помощью экспериментов выясним, без чего не возможна их жизнь.
- А скажите мне, где проводят эксперименты и различные опыты (в лабораториях); давайте и мы с вами отправимся в нашу лабораторию «Почемучек».
- Оденьте спец. одежду и приступим.
- Прежде чем приступить к работе я хотела бы обратить внимание на шесть моих помощников, шесть шляпок разного цвета (дети в наголовниках «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» – популярный метод мышления, разработанный Эдвардом де Боно. Мышление делится на 6 различных режимов)
– Я Белая шляпка –хочу знать, как и через что мы получаем информацию? (дети показывают карточки). – Я Красная шляпка – хочу знать какие эмоции помогают нам при решении вопросов? (предчувствие, догадки ) – Я Желтая шляпа – хочу что бы мне объяснили почему нужно делать опыты, эксперименты ? (рассуждают: не проведем опыт на поймем правильно ли это решение) – Я Черная шляпка – я подскажу , укажу на то, что вдруг будет неправильно… – Я Зеленая шляпка – помогу найти интересные идею. – Я Синяя шляпка – Хочу знать, что мы узнаем, когда проведем опыты?
- Хорошо наши помощники- шляпки займите свои места, мы обязательно будем обращаться к вам во время нашей работы.
- Ну что приступим, полученную информацию будем отмечать в наших планшетах (мнемо таблицы)
Опыт 1: «Живительная сила воды»
Воспитатель: - Как вы думаете, могут ли у старого растения появиться зеленые листья?
Реб: я хочу узнать могут ли у старого растения появиться зеленые листья?
- Как мы можем это узнать (сделать опыт, пронаблюдать)
- Что подсказывает вам ваша интуиция? (ответы детей)
Выкладывают верхнюю часть моркови и свеклы в блюдца с водой, отставляют в сторонку.
- Ребята я хочу вам показать , что же получилось спустя некоторое время (воспитатель показывает готовый продукт для подведения вывода)
Дети рассматривают.
Вывод: Листочки у моркови и свеклы появились под воздействием воды, потому что вода обладает живительной силой для растений.
Опыт 2: «Как прорастают семена? Как растет растение?»
Воспитатель: - Как вы думаете, какие условия нужны для прорастания семян?
(Ответы детей)
- Реб: я хочу узнать, как растут растения, где лучше прорастают семена?
- Мы с вами чуть раньше выложили семена фасоли на влажную тряпочку в три одинаковые емкости, а потом поставить одну емкость на подоконник, другую в темный шкаф, а третью на улицу, на мороз (температура наружного воздуха ниже нуля)
Что же произошло с семенами? Как вы думаете ?( дети рассуждают)
Воспитатель показывает результат опыта, рассматривают.
Вывод: - Лучше семена развиваются в емкости, которая находится в теплом и светлом месте (на подоконнике). Семена набухли, появились корешки и проклюнулись листочки. Корешки всегда будут стремиться вниз, а стебельки и листочки – вверх - к свету. Мы делаем вывод, что растению необходима вода, тепло и свет.
Опыт 3: «Как растение впитывает воду?»
Реб: я хочу узнать, как растения впитывает воду?
- Ваши предположения, догадки? (дети отвечают, выдвигают версии)
Воспитатель: Давайте возьмем имитацию веточки (свернутая салфетка в жгут) и поставим ее в окрашенную воду.
- Как вы думаете, что произойдет? (Ответы детей)
Выполняют опыт. (бумага окрасилась продвигаясь в верх)
Вывод: Вода движется по стеблю растения от корней к листьям, насыщая растения водой.
ФИЗ. МИНУТКА
- Возвращаемся в нашу лабораторию .
- Скажите, пожалуйста, похожи ли растения на людей? Чем они похожи?
Дети объясняют по карточкам – символам.

Б У Р Р П Д Д
Р – рождаются Д –дышат У – умирают
Р – растут Д - двигаются
П – питаются Б - болеют
Слушают рассказ воспитателя, поддерживают ее рассказ своими ответами.
Выставляют карточки в соотв- й ряд.
Обращают внимание на выполненную работу для выделение нужной части для продолжения занятия- растения.
Делятся ответами из личного опыта.
Од- ют фартуки.

Выходят по- очереди шляпки с рассказами и представлением себя.
Дети рассуждают, поясняют, знакомятся с гостями.

Обращают внимание на «планшетики»-таблицы.
Высказывают предположения, выдвигают гипотезы.

Самостоятельно проделывают опыт. Рассматривают, делают вывод. Отмечают в таблице.
Выдвигают гипотезу, поясняют свои предположения.
Рассматривают семена, поясняют увиденное.
Делают вывод , отмечают в таблицах.

Выдвигают гипотезу, проделывают опыт, наблюдают за происходящим. Делают вывод.

Отдыхают.

Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, работают в паре по таблице «Человек- растения». Расшифровывают символику, делают вывод.

Рефлексивтікоррекциялаушы
Рефлексивно – корригирующий Заключение: – Ребята что мы узнали сегодня проведя опыты в нашей лаборатории? - Мы узнали сегодня, что такое природа (нерукотворная часть окружающего нас мира). - Узнали, что необходимо растениям и их семенам для роста. - Поняли, что вода поднимается по стеблям растения, неся с собой питательные вещества. - а главное, что у нас с растениями очень много общего. Рефлексия- «Лилии на воде» (дети спускают на воду бумажные лилии, при раскрытии в них появляются золотые звезды, оценки детских работ.) Подводят итог занятия по схематическим изображениям на доске

Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты) :
Жаңғыртады (воспроизводит): определение «живой» и «не живой» природы.
Түсінеді (понимает): этапы экспериментов, методы исследования.
Қолданады (применяет): умение пользоваться мнемо таблицами, работать как инивидуально так и паре.





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Разработки мероприятии | Добавил: glebovaelena | Теги: лаборатория почемучек, Технологическая карта, дошкольное образование, растения, Разработка мероприятия
Просмотров: 134 | Загрузок: 7 | Рейтинг: 5.0/2
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0