Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

Литература - Разработки уроков


Главная » Предметы » Литература » Разработки уроков


Разработка урока «Какого цвета снег», Литература, 6 класс

Разработка урока «Какого цвета снег», Литература, 6 класс.
(Технологическая карта урока,который разработан и оформлен в соответствии с нормами ФГОС)

Автор: Чава Марина Валерьевна

Подготовка к сочинению-описанию по картинам русских художников А.Пластова «Первый снег»,
А. Саврасова «Дворик.Зима», И. Грабаря «Зимнее утро».

Задачи урока:
Образовательные: научить детей передавать свое впечатление от картины, выражать свое отношение к описываемому явлению, продолжить знакомство учащихся с особенностями сочинения-описания природы по картине, научиться отбирать языковой материал.
Развивающие: способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эмоционального отношения к урокам русского языка, приобщать детей к миру музыки, живописи, актуализировать искусствоведческие понятия (контраст, гармония, полифония).
Воспитательные: развивать чувство любви к родной природе, вдумчивого, бережного отношения к ней.
Опорные понятия: тип речи , особенности типа речи – описание.
Новые понятия: ассоциативное значение имен прилагательных, понятие контраст, гармония, полифония.
Межпредметные связи: МХК, музыка.

Этап урока
Применяемые приемы, методы, технологии Цели урока для учителя Цели урока для ученика Планируемые предметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов
Уметь создавать текст с заданным типом речи; собирать материал для сочинения;отбирать языковой материал в соответствии с темой; систематизировать языковой материал; производить частичный морфемный разбор слова с целью определения оттенка дополнительного лексического значения. Планируемые метапредметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;уметь планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;ориентироваться в своей системе знаний;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
уметь взаимодействовать в группах. Планируемые личностные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов
Пополнять объем лексикона за счет усвоения новых имен прилагательных;знакомиться с новыми искусствоведческими понятиями;
Быть способным к самооценке.
Подготовить к сочинению-описанию по картинам русских художников;показать как художники выражают замысел картины с помощью цвета;ввести в активный словарь учащихся прилагательные, обозначающие цвет, выявить словообразовательные особенности прилагательных, обозначающих оттенки цвета, научиться выявлять слова с ассоциативным значением. Подготовиться к сочинению-описанию по картинам русских художников;научиться понимать, как художники выражают замысел картины с помощью цвета;ввести в активный словарь прилагательные, обозначающие цвет, научиться выявлять словообразовательные особенности прилагательных, обозначающих оттенки цвета, познакомиться с ассоциативным значением слова, научиться выделять такие слова.
Ресурсы урока для учителя Ресурсы урока для ученика
Учебник Е.И. Никитина. Развитие речи.6класс. УМК В.В.Бабайцевой.Репродукции картин А.Пластова «Первый снег», А.Саврасова «Дворик.Зима»,И.Э.Грабаря «Зимнее утро»; проектор, экран, задания по группам для учащихся, цикл «Времена года» П.И. Чайковского (ноябрь, февраль, март) Учебник Е.И. Никитина. Развитие речи.6класс. УМК В.В.Бабайцевой Репродукции картин А.Пластова «Первый снег»(первая группа), А.Саврасова «Дворик.Зима»(вторая группа),И.Э.Грабаря «Зимнее утро» (третья группа).
Деятельность учителя Деятельность ученика
Ход урока
Этап: актуализация необходимых знаний.
Технология:
фронтальный опрос. 1) На предыдущем уроке вы написали первые 5 определений к существительному снег, самыми употребительными были прилагательные: белый (29 чел); блестящий (27 чел),сверкающий (23 чел), ровный (17 человек),голубоватый (15 чел)
Теперь, пожалуйста, распределите эти прилагательные по следующим критериям: а)обозначают цвет;
б)цвет не называют, но косвенно характеризуют его. Дается объяснение, что во второй столбик попали все слова с ассоциативным значением цвета. Они напрямую цвет не обозначают, но помогают нам представить, ощутить снег, подробнее описать его.
2)Теперь представьте, что вам дано задание описать мартовский снег. На слайде даны определения, пожалуйста, выберите, на ваш взгляд, наиболее подходящие для вашего задания определения:
1)белый или беловатый
2)желтый или пожелтевший
3)рыхлый или ровный
4)нетронутый или слежавшийся
Обоснуйте свой выбор. Обратить внимание учащихся на роль словообразовательного суффикса –оват- в русском языке (добавляет к основному значению слова сему «чуть-чуть»); показать разницу в лексических значениях слов «желтый» - постоянный признак и «пожелтевший»- признак временный, ставший желтым под воздействием каких-либо причин. Напомнить, что слово пожелтевший – это причастие (детям ознакомительно понятие об этой части речи уже давалось).
Правильно, мы отобрали определения, в зависимости от нашей задачи, от нашего замысла.
3)Как вы думаете, как может реализовать свой замысел художник?
4) Вы, давая определения снега, все назвали прилагательное белый, а вот художник Илья Репин, когда молодые художники спросили его о цвете снега, сказал: «Только не белый».
Давайте же выясним, какого цвета снег на картинах русских художников, и как выбор оттенка цвета помогает нам понять замысел художника.
1)Распределяют слова по столбикам, знакомятся с понятием ассоциативное значение слова.
2) Отбирают прилагательные, подходящие для описания мартовского снега. Обосновывают свой выбор. Вспоминают признаки новой для них части речи «причастия».
3) Художник реализует свой замысел при помощи подбора цвета, оттенков цвета.
Познавательные:
Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения ; Устанавливать причинно-следственные связи ; Устанавливать аналогии для понимания закономерностей..
Регулятивные:
Представлять информацию в разных формах ; Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение.
Личностные:
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки
Этап: Мотивация познавательной деятельности.
Технология:
работа в группах
Заранее распределив детей по группам, раздаю им персональный материал: репродукцию картины, конверты с заданиями.
Задания:
1. По учебнику «Развития речи» найти сведения о художнике.
2. Вдумайтесь в название картины. Почему она именно так названа художником?
3. Рассмотрите внимательно, что изображено на картине.
4. Из предложенных вам прилагательных выберите подходящие к описанию снега на вашей картине, запишите их в таблицу, распределяя на прилагательные, обозначающие цвет и на слова,с ассоциативным значением цвета.
Белый, голубоватый, серый, зеленоватый, сиреневый, лазурный, сапфировый, коралловый, алмазный, блестящий, голубеющий, жемчужный, рассыпчатый, тихий, легкий, розовато-голубой, пожелтевший, коричневатый, с кремовым оттенком, уютный, домашний, чистый, свежий, нетронутый.
5. Определите тональность картины. Для этого воспользуйтесь подсказками:
соотнесите предложенные тексты с понятиями, которые вам предложены.
«Тональность картины неяркая, но в тоже время четко прослеживается противопоставление темных и светлых тонов»
Контраст-, контраста, м. (фр. contraste) (книжн.). Противоположность в каком-н. отношении. Контраст высокого и низкого. Цветовой контраст черного и белого. Ассоциация по контрасту.
«Тональность картины
обусловлена подбором цветов одного и того же оттенка, сочетающихся друг с другом. Преобладают теплые тона»
Гармония-(от греч. harmonia - согласие) - англ. harmony; нем. Harmonie. Единство, согласованность, стройное сочетание элементов, свойств, явлений.
«Тональность картины определена сочетанием несочетаемых оттенков.Немного на свете таких потрясающих по красочной полифоничности моментов, цветовая гамма, ежеминутно меняясь, окрашивается в самые фантастические оттенки, для которых на палитре не хватает красок.»
Полифония - -и, [ жен. род ] (спец.). 1. Многоголосие, основанное на одновременном сочетании в произведении нескольких самостоятельных мелодий, голосов; 2. Многоплановость художественного произведения.
Постарайтесь по аналогии сформулировать свое определение полифонии в живописи.
6. Даны три высказывания. Определите, какое высказывание можно было бы использовать в сочинении-описании по вашей картине в качестве эпиграфа? Почему?
«Сыплет белый снег на
черную землю<…>
Черное озеро и белые берега.
Черные пни в белых шапках.
Черные галки над белым
полем . Белые зайцы на
черной земле<…>
Где снежок белый, где земля
черная. Ни зима, ни осень!»
«Он сумел отыскать в самом
простом и обыкновенном…
глубоко трогательные, часто
печальные черты, которые
так сильно чувствуются в нашем
родном пейзаже и так неотразимо
действуют на душу»
«Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
7.Посмотрите в таблицу, какие слова, на ваш взгляд, помогают охарактеризовать цвет снега, а какие помогают раскрыть замысел художника?
Сформулируйте замысел художника.
8. Прослушайте 3 музыкальных фрагмента из произведения П.И. Чайковского, какой бы вы выбрали в качестве музыкального сопровождения к вашей картине?
9.Представьте, что вам нужно составить один слайд для презентации вашей картины, что бы вы поместили на свой слайд? Можно предложить структуру слайда ( репродукция картины, музыкальное сопровождение, текстовое сопровождение).
Дети работают в группах по заданиям.
Познавательные:
Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
Владеть смысловым чтением; Анализировать
и обобщать; Сравнивать объекты по заданным критериям; Устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Определять цель, проблему; Выдвигать версии; Планировать деятельность; Работать по плану, сверяясь с целью; Оценивать степень и способы достижения цели.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение; Организовывать работу в паре, группе;
Преодолевать конфликты.
Личностные:
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки; Осознавать свои эмоции; Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение; Организовывать работу в паре, группе;
Преодолевать конфликты.
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки; Осознавать свои эмоции; Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Этап: Организация познавательной деятельности.
Технология: Слушаем выступления учащихся, акцентируем внимание детей на таких понятиях как контраст (по картине «Первый снег» и этюду Соколова-Никитова «Ноябрь»); гармония (по картине «Дворик.Зима». и высказыванию И.Левитана об А. Саврасове; полифония (по картине И.Грабаря «Зимнее утро» и высказыванию художника).
Помогаем четче определиться в пункте замысла художника. Представители групп рассказывают о своей картине, обосновывают выбор своей группы. Познавательные:
Анализировать и обобщать; Сравнивать объекты по заданным критериям; Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:
Планировать деятельность; Представлять информацию в разных формах.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение;
Личностные:
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки
Излагать своё мнение; Понимать позицию другого; Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; Создавать устные и письменные тексты; Корректировать своё мнение; Организовывать работу в паре, группе;
Преодолевать конфликты.
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки
Этап: Подведение итогов.
Технология: Слушаем лидеров групп с оценкой работы их групп, ребята отвечают на вопросы: Что понравилось в работе?
Что показалось трудным?
Что показалось неожиданным, удивило?
Выступление лидеров групп.
Дополнительный материал (творческие задания и т.п.) Домашнее задание: учащиеся могут написать сочинение-описание по картине , могут создать эссе на заданную тему, включив элементы описания по картине.
Самоанализ
Достижения
В предметном задании мы достигаем уровня оценки личностных результатов, только если создаем на уроке ситуацию выбора. Затруднения
Трудно определить количество УУД, формирующихся при выполнении того или иного предметного задания. Предложения





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Разработки уроков | Добавил: Чавик | Теги: разработка урока, 6 класс, литература
Просмотров: 1385 | Загрузок: 208 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0