Приветствую Вас Гость
Форма входа
Сертификат

Сертификат о публикации

Завучу и директору - Выступления


Главная » Предметы » Завучу и директору » Выступления


Выступление на педагогическом совете по теме «Роль и место предметного структурного подразделения в методической системе школы»

Выступление на педагогическом совете «Роль и место предметного структурного подразделения в методической системе школы».

Автор: Лукьянова Татьяна Ивановна, завуч по УВР, учитель химии КГУ «Путинцевская средняя школа» Зыряновский район с. Путинцево.

Основное предназначение любого учебного заведения – образовательная деятельность, под которой понимается специально организованное, целенаправленное взаимодействие администрации, педагогов и учащихся между собой, направленное на решение учебных, воспитательных и развивающих задач.
Главная роль в обеспечении образовательной деятельности отводится основному структурному подразделению школы – методическому объединению, которое сегодня ведет учебную деятельность, воспитательную работу, занимается вопросами повышения педагогического мастерства педагогов, организует проектно-исследовательскую деятельность и многое другое.
Современное методическое объединение – это основное структурное подразделение школы, профессиональное объединение педагогов (специалистов, воспитателей), осуществляющее и координирующее проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной, внеклассной работы и инновационной деятельности по одному или нескольким родственным предметам, ступени обучения или воспитательным направлениям.
Основные структурные подразделения в современной школе могут формироваться в зависимости от количества сотрудников (учителей, классных руководителей, воспитателей, специалистов служб) по следующим основным признакам:
1) предметные структурные подразделения:
- по предмету
- по циклу предметов
- по образовательной области;
А) по учебным предметам:
- СП учителей русского языка и литературы
- СП учителей математики
- СП учителей иностранных языков
- СП учителей истории и обществознания
- СП учителей физкультуры
- СП учителей биологии и химии и т.д.
Б) по предметным циклам:
- СП учителей гуманитарного цикла
- СП учителей ЕМЦ
- СП учителей эстетического цикла и тд
В) по образовательным областям:
- СП учителей филологии
- СП учителей математики
- СП учителей иностранных языков
- СП учителей физкультуры и ОБЖ
- СП учителей естествознания и тд
2) по ступени обучения:
- СП учителей начальной школы
- СП учителей основной средней школы
- СП учителей полной средней школы
3) по направлениям деятельности:
- методико-управленческое
- классных руководителей
- воспитателей ГПД
- учителей доп.образования
- педагогов-психологов.
Форма работы школьного структурного подразделения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителей, администрации, учащихся и родителей, осуществляемой в определенном порядке и режиме; классифицируются по различным критериям:
- по количеству участников (коллективные, групповые, индивидуальные)
- по месту проведения (школьные: урочные, внеурочные, внеклассные и внешкольные: самостоятельная работа, работа в других ОУ, вузах, колледжах и тд);
- по продолжительности (классические урочные -45 мин и произвольной длительности);
- по новизне: традиционные (заседания МО, открытые уроки, оперативные совещания и др.) и нетрадиционные (панорама педагогических идей, педагогическая ярмарка, педагогический мониторинг, педагогический тренинг, месячник современного урока и тд).
Для решения стоящих перед предметными структурными подразделениями задач могут использоваться различные формы работы:
-заседания МО по вопросам образовательной деятельности;
- оперативные совещания с учителями СП;
- совместные заседания с родственными СП (вопросы преемственности, обмен опытом работы и др.):
- открытые уроки и внеклассные мероприятия по предметам;
- наставничество;
- взаимные посещения уроков и внеклассных мероприятий по предмету (обмен опытом, совершенствование методики преподавания предметов);
- консультации ведущих учителей СП по различным вопросам учебной, методической, инновационной, экспериментальной и научно-исследовательской деятельности и т.п.;
-мероприятия в рамках методической недели;
- предметные недели;
- конференции, семинары, «круглые столы», встречи и др.;
- педагогические и методические эксперименты по проблемам образовательной деятельности:
- лектории и педагогические чтения по изучению и реализации в УВП требований руководящих документов, ППО и др.
Рассмотрим эти формы работы более подробно.
1. Заседания структурного подразделения
Заседание – собрание коллектива для обсуждения каких-либо вопросов, касающихся всех членов организации проводятся 5 раз в год (не менее 1 раза в четверть + августовское установочное заседание) по плану. Основная цель заседания – обсудить коллективно вопросы организации и хода УВП, работы учителей и учащихся по усвоению преподаваемых учебных предметов. На установочных метод.совещаниях рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:
- итоги деятельности СП за прошедший год и задачи на новый учебный год;
- результаты итоговой аттестации учащихся;
- выбор программ и УВМК по предметам;
- корректировка и утверждение плана работы СП;
- знакомство с нормативно-правовыми документами на новый учебный год;
- проблемы и основные пути внедрения в образовательный процесс новых интенсивных форм и методов обучения;
- пути повышения мотивации к обучению учащихся и др.
На заседаниях СП, проводимых 1 раз в четверть, целесообразно уделить внимание вопросам:
- качественной реализации учебных планов и программ, разработке и совершенствованию их учебно-методического, дидактического и материально-технического обеспечения;
- распространения положительного опыта работы учителей-новаторов;
- методического обеспечения учебных занятий и качественного выполнения требований нормативных документов по организации образовательного процесса;
- изучения и внедрения в учебный процесс новых технологий;
- соблюдения единого орфографического режима при работе со школьной документацией;
- непрерывности и преемственности обучения и межпредметных связей;
- повышения квалификации учителями СП;
- работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями;
- подготовки к конференциям, «круглым столам», семинарам;
- организация внеклассной работы по предметам СП;
- опытно-экспериментальной работы по отработке новых программ, учебных пособий и дидактических материалов;
- научно-исследовательской работы и проектной деятельности (с учителями и учащимися); и др.
На заседаниях СП рассматриваются КТП уроков, индивидуальных занятий, факультативов, предметных кружков, мультимедийные продукты, электронные пособия, тесты, тексты и задания для контрольных работ, экзаменационные билеты, различного рода доклады, сообщения, выносимые на публичные выступления и др.
При рассмотрении вопросов, затрагивающих тематику или интересы других СП, на заседания приглашаются их руководители (учителя, воспитатели, классные руководители, специалисты). Заседания могут проходить с элементами беседы, диспута, полемики, дискуссии и др.
Отчеты по темам самообразования, доклады, сообщения и другие материалы после их обсуждения сдаются руководителю СП, что позволяет сформировать портфолио не только отдельного учителя, но и СП. По результатам заседания по каждому обсуждаемому вопросу принимаются рекомендации, которые фиксируются в протоколе, который подписывают руководитель СП и секретарь. (образец бланка протокола заседания МО – «Завуч» №2 2010г).
2.Оперативные совещания с учителями
Совещание – заседание с целью совместного обсуждения чего-либо.
Оперативка – краткое (10-15 мин.) оперативное совещание по впросам текущих дел, работы.
Оперативные совещания проводятся руководителем СП с учителями 1 раз в неделю на большой перемене между уроками или после уроков.
На оперативные совещания выносятся следующие вопросы:
- информация с административных, районных, городских совещаний;
- результаты ВШК;
- результаты конкурсов, олимпиад и тд;
- доведение графиков проведения административных контрольных работ, открытых уроков и мероприятий, смотра кабинетов и др;
- доведение планов проведения различных общешкольных мероприятий (метод.недели, день открытых дверей, праздники и др.);
Необходимо продумывать повестку оперативных совещаний.
3.Совместные заседания с родственными и взаимообеспечивающими СП.
Они проводятся по проблемным вопросам обучения, воспитания и развития учащихся, касающихся не только данного СП (преемственность в обучении, предпрофильное и профильное обучение, интегрированные курсы, подготовка к итоговой аттестации выпускников и тд). По результатам заседания вырабатываются рекомендации, на основе которых каждое СП принимает решение, которое заносится в протокол.
Совместные заседания могут проводится по классической схеме или в виде «круглого стола», ролевой или деловой игры и др.
4.Проведение открытых уроков и открытых внеклассных мероприятий по предметам
- играют важную роль в системе изучения и распространения опыта работы учителе СП. Они позволяют ознакомиться с методами успешного разрешения учителем какой-либо одной, наиболее важной, темы. Какого-либо одного из вопросов обучения и воспитания (например, преодоление неуспешности обучения, правила поведения учащихся и т.п.) или в целом с системой и стилем работы учителя, владеющего педагогическим мастерством.
Выбор тематики открытых уроков может также определяться и специальной задачей – помочь учителя СП поднять на более высокий уровень какой-то раздел работы, устранить те или иные серьезные недостатки (в развитии устной и письменной речи, навыков счета и тд) или ознакомить их с новыми методами проведения урока, с современными педагогическими, информационными технологиями и др.
Открытые уроки и мероприятия по предметам проводятся как учителями с большим опытом работы, так и молодыми специалистами ( не менее 1 открытого урока и 1 открытого мероприятия по предмету в год), проводятся по заранее разработанному графику, согласованному с завучем по УВР и утвержденного директором школы.
5.Взаимные посещения уроков и внеклассных мероприятий по предмету
Взаимопосещение уроков являются одной из форм саморазвития учителя, результатом его собственного стремления к повышению квалификации. Члены СП изучают и обобщают ППО учителей и представляют его на рассмотрение СП. Отзывы о посещенных уроках с акцентом на использование эффективных форм и новых технологий сдаются руководителю СП.
Посещение уроков позволяет выявить профессиональную компетентность учителя и его коммуникативные качества.
Выборочное посещение уроков руководителем СП осуществляется в соответствии с планом личной работы. Такая проверка дает возможность установить, как готовится к урокам учитель, оценить деятельность учителя в обычной обстановке.
Тематическое посещение уроков дает возможность всесторонне изучить систему работы учителя, т.к. посещается цикл уроков по одной теме или подтеме (305 уроков). Такое посещение позволяет определить сильные и слабые стороны преподавателя, дать ему квалифицированный совет по совершенствованию педагогического мастерства. Тематическое посещение уроков обычно используется с целью изучения передового опыта работы при знакомстве с новым учителем, а также когда выборочное посещение не позволяет точно установить подлинные причины отдельных неудач.
Параллельное посещение уроков проводится у двух и более учителей, работающих в параллельных классах по одной и той же теме.
Если возникают какие-либо сомнения или необходимо более тщательно изучить работу учителя, то используется целевое посещение уроков. В этом случае руководитель СП обращается за помощью к администрации с просьбой совместного посещения уроков данного учителя.
Использование предлагаемых форм посещения уроков позволит руководителю СП ознакомиться с системой работы учителей, изучить соответствие применяемых ими методических приемов возрастным и психологическим особенностям школьников, оценить объем получаемой информации в течение урока, стили и сравнительную методику работы различных преподавателей, глубину и полноту проводимого ими самоанализа урока, изучить отдельные проблемы УВП, выявить профессиональные потребности учителя и адреса ППО.
Результаты посещения уроков заносятся в лист наблюдения и оценки уроков и в дальнейшем используются для выяснения причин успехов и неудач учителя, преодоления недостатков в его работе и оказания помощи в овладении более высоким педагогическим мастерством.
6.Наставничество
- одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера.
Школьное наставничество – это вид общественной деятельности, одна из форм индивидуального обучения и воспитания молодого педагога. Кандидатура наставника выбирается на заседании СП из числа наиболее опытных педагогов, согласовывается с завучем по УВР и утверждается приказом директора школы (форма приказа – «Завуч» №2,2010). План работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности состоит из трех частей – подготовительной, общей и индивидуальной.(см.журнал).





Мы будем благодарны если Вы поделитесь ссылкой


Загрузка материала будет доступна через 10 секунд ...
Категория: Выступления | Добавил: Tatyana3050
Просмотров: 353 | Загрузок: 6 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Другие материалы по теме
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Партнер сайта

Банк Интернет-портфолио учителей
УчМаг

Наша кнопка
Поиск по сайту

Онлайн

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0